摘 要: 本文作者根据自己上体育课的感受和学习体育管理学课程的心得,对在学校体育教育中如何体现人性化管理提出自己的看法和观点,认为在大学教学管理实践中应该关注人性化管理并切实地运用人性化管理,以便对广大从事体育教学工作者有一定的启发和指导功效。
1.人性化管理的定义
人性化管理是一种以围绕人的学习、生活、工作习性展开研究,从满足人的最根本的需要出发,通过引导、理解、认同、尊重、关爱等极具人性化等因素,使管理更贴近人性,从而充分调动起每个人的学习、工作欲望和学习、工作热情,以达到更合理、更有效地提升人的学习、工作潜能和提高学习、工作效率的管理方法。这实际上是一种“以人为本”的管理方法。[1]
管理者首先必须知道自己在管理中是什么角色,职责任务是什么,该干什么,不该干什么;必须做到在其位、谋其职、担其任、负其责、享其利。课堂为每一个教师都提供了演出的舞台,但这只是创造了外部环境,究竟能不能表演好,还得靠个人的能力。管理者最重要的一项就是树立榜样——树立一个你期望其他人学习的好榜样。榜样非常重要,因为人们更多地通过他们的眼睛来获取信息,他们看到你做的比听到你说的效果要大得多。“领导就是榜样”是对领导者最精干和生动的描述。对于现在的我们而言,学校体育管理是宏观的东西,是属于领导层的事,而学校体育教育中的管理则是微观的东西,是每一个体育教师在教学当中无处不在、无时不在的,也是每个体育教师都必须了解和掌握的知识技能之一。
2.学校体育教育中体现人性化管理的几个方面
2.1教师在教学中的角色定位
管理者应该扮演的角色是什么?我们首先想到的可能是监督者。不错,这是管理者要扮演的许多角色中的一种,但绝对不是唯一的一种。管理者是船长、家长、朋友、指挥家、将军、队长、教练……我想,这些都是对的,也都是很形象的比喻。在这些角色之外,我想特别提出我们作为管理者的另外一个角色:管理者应该是榜样。管理者可能扮演的角色,什么是对的,什么是错的呢?我相信,我们扮演的角色并无对错之分,只有合适与否之分。当产品出现质量问题的时候,我们必须是严格的监督者;当面临大风大浪时,我们必须是能给员工信心的船长、舵手;当面对激烈的竞争时,我们必须是英勇善战的将军;当面对需要我们扶持的下属时,我们必须是优秀的教练和导师。但通常,许多的管理者只善于演好一个角色,不善于扮演其他的角色。例如一个人可能是很好的销售人员(球星),但当你把他提拔起来做销售经理(队长)的时候,他可能表现极差。作为管理者,我们必须学会转换自己的角色;作为管理者,我们必须帮助下属学会转换角色。学校体育教学与学校其他课程的教学有很多区别,我觉得学校体育教学充分体现了“言传身教”这一概念。同时面对不同的年龄阶段的学生“言传身教”的侧重点不同,其教师的角色定位也应该不同,才能充分地体现体育教学中的人性化管理。
2.2教学组织
管理的首要原则是什么?毫无疑问,是结果导向。优秀的管理者都知道:只有实实在在的结果、实实在在的业绩、实实在在地解决问题才是根本的,而你花多少时间、用了多少心血、吃了多少苦头、多么早地介入等,都是次要的。作为管理者,我们要自问的首要的问题永远是:你的业绩呢?教师的业绩就是学生。学校有自己的规章制度,学校体育课也有自己的纪律要求,但是学校毕竟不是军队,不能以“一切服从命令”为最高宗旨。在体育教学组织中教师应该根据不同的年龄留给学生一定的空间让学生自己发挥想象力和创造力。在小学低年级和大学阶段在体育课活动中教师除了纠正学生错误动作外,应该着重让学生自己去创造和想象。在小学高年级和初中—高中阶段,体育教学组织中在“健康第一”思想的指导下,应该让学生养成自己学习、自己锻炼的习惯。一个成功的管理者能够广泛听取、吸收信息意见,审时度势,从时间、战略和全局上考虑和分析问题,抓住时机,确立目标。同时,力图将目标明确化、愿景化,使下属真正理解并建立信心,持久投入,成为组织的信仰和价值观。成功者的一种通病就是被成就冲昏了头脑。一旦你开始赞叹自己多么了不起,那就陷入麻烦了。一个成功的管理者受到太多赞美会停止前进。关键是要学会从容对待一切,包括成功和失败。两者通常都是短暂的,都会提供有价值的教训。在你想着已把全世界握在手心且没人像你时,赶紧停下来,别再想那些你已经作出的成就;相反,多想想那些等待你去做的事情。教师在体育教学组织中只有善于倾听学生的心声,才能做到教学管理的人性化。
2.3教学内容的选择
现代社会需要的精英型人才,过去的教学更多地培养出来的是通才,所以我们要去改变这一陈旧的方式。在体育课的教学也如此,我们应该从教学内容的选择上就进行改变。体育课教学内容的选择上应该根据学生的兴趣特点进行选择,进行社团式(俱乐部式)教学。试想姚明,在他成长过程中没有按照自己的兴趣得到培养,他现在能成得了今天的“中国姚”吗?
2.4尊重学生人格
孟繁华教授在《赏识你的学生》一书中指出:“赏识你的学生,相信每一个孩子都是天才;欣赏孩子的长处,肯定他们的每一个细微进步,让他们不断体验成功的喜悦,找到学习的快乐和自信,并真诚地帮助他们。那么,奇迹就会发生。”学生都有自己的个性和兴趣,在学校体育教学管理中要充分尊重学生,尊重学生的个性和兴趣,因为在你不经意间很有可能就扼杀了下一个“中国姚”。
2.5场地器材的应用
上体育课必须有一定的场地器材,在缺乏体育设施的学校,有待于相关部门改善,这些我们暂且不说,就说说有场地器材,可是学生应用不到的现象。在我们身边经常回出现场地器材购买来之后没有使用,一直摆放到生锈报废。有些场馆建成后,不是安排学生的使用时间,而是变成部分人群专用。“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”,又从何谈起?
2.6学生的主体作用
应当说,从上个世纪80年代开始,我国教育界已经出现了对学生“主体性”的觉醒。1981年顾明远先生就指出:“学生既是教育的客体,又是教育的主体。”[2]充分发挥学生的主体作用,提高学生自我教育和自我管理的主动性。唯物辩证法认为内因是事物发展变化的根据,外因是事物发展变化的条件,外因要通过内因才能起作用。在整个教育过程中,教师虽然通过有目的、有组织、有计划的活动,控制着教育过程,影响着学生的发展变化,教师处于主导地位,但是,学生在教育过程中不是被动的接受者,而是主动的参与者,具有主观能动性。学生是学习的主人,教师只能引导他们、启发他们、帮助他们,却无法替代他们。可见学生始终是教育的主体,教师只是组织者、指导者和帮助者。只有充分发挥学生的主体作用,着眼于内化,挖掘潜力,才能更好地提高他们学习的主动性和积极性。也只有充分认识到学生是教育的主体,学校的有关规章制度和教育方式才能紧密联系学生的实际,得到学生的理解和认同,才能更好地调动学生的主观能动性,使学生的发展与提高成为他们的自觉行动。
2.7心理管理
心灵是人之根本,更是教育之本。心灵的美善是美好人生的基础,在此意义上,人性化教育必然应以完善人的心灵为任,用博大的爱关怀学生,使学生感受到温暖和自己存在的意义,并在爱与被爱之中培养健全的人性和坚韧的心灵。人性化教育要以学生的发展为最终目的,使学生成为独立的价值主体。[3]
心理管理指管理者遵循被管理者的心理发展规律、特点,有目的、有意识地借助各种媒介,间接地刺激意识,激发他们的心理潜力,使他们处于良好的心理状态,从而调动他们的主观能动性,以实现共同目标而实施的管理。心理管理要求管理者遵循人的心理发展规律而设计,启发和打动被管理者的心灵,激发被管理者的动机,调动内需力,诱导情绪,促成积极心态,启动被管理者的无意识行为倾向,使被管理者的内心得到净化和升华。
3.结语
总之,我认为很多体育教师的教学思想还是比较人性化的,只是很多时候限于条件和能力。所以为了更好地在体育课中体现人性化管理,学校应该在师资培养和体育设施的建设方面进行改善。另外,学校体育教育中的管理的“秘诀”在于尊重,学校管理的核心在于真爱。只有严格的管理是不完整的管理,是一种脆弱的管理,是缺乏人性的管理。惟有在信任理解的基础上,给学生充分的成长空间,用尊重和关爱唤醒学生内在的动力,激励学生精神中潜藏的能量,方是一种先进的、科学的、人性化的、逼近本质意义上的“以人为本”的管理。
参考文献:
[1]王金宝.关于高校学生工作体现人性化管理的实践与思考[J].教育理论与实践,2006.8.
[2]顾明远.学生既是教育的客体,又是教育的主体[J].江苏教育,1981,(10).
[3]赵国玉.人师的魅力在与人性化[J].沧州师范专科学校学报,2004,(9).
百度搜索更多内容:人性化管理在学校体育教育中的体现
------本站部分文章来源互联网，版权归原作者所有，若侵犯了您权利，请联系我们。
