摘要： 随着我国改革开放的不断深入，教育科技的日益发展，英语在现代社会中起着越来越重要的角色，可也有一些学生不愿学英语，对英语没有兴趣。如何提高学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，成为广大教育工作者奋斗的重要目标。本文认为在转变思想、更新观念的前提下，可从重视听说、创设安排情景、建立新型的师生关系和提高学生的主体性等方面来提高学生的学习兴趣。
现代教育学认为，教学过程既是一个认识过程、实践过程、信息处理和心理变化过程，更是发现探究过程、情感培养和人格形成过程。教师在这个过程中，要时刻关注每一位学生的发展，积极创设情景，变换多种教学方法，提高学生的参与积极性，从而使教学变成师生间的交往、互动，双方共同交流、合作的过程，形成一个学习共同体。著名的教育家斯卡特金强调：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是在教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。所以英语教学要提倡“乐”的观念，学生情绪越好，学习效率也就越高。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、 转变思想，更新观念
当今英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应认识到教师不是课程的传递者和执行者，而应是课程的创生者与开发者。传统的教学重语言知识、重译写和语法，轻语言运用能力的培养，这不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且不能充分达到教学目的。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，重视学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。所以英语教学要提倡“乐”的观念，学生情绪越好，学习效率越高。最后，更新观念是上好每一堂课的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变以应试为目的的教育思想，充分发挥教师和学生的能动作用，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，教师应由教学中的主角转向平等中的首席，促进学生学习的兴趣。学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，学习效果也就越来越好。
二、重视听说，提高兴趣
提高学生学习兴趣，应根据初中生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这个任务，重要的是要调动学生群体的积极性。兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造“乐”于学习的语言环境上做“文章”。
（1）采用直观教学，激发学习兴趣。根据初中生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。如在教学牛津版7B Unit 6 Pets一单元时，我让学生讨论自己最喜欢的动物，然后呈现它们的图片，说说最喜欢的理由。由于有了直观的图片刺激，再加上他们对动物的了解，学生的谈论就轻松自然得多了，连平时不大敢发言的学生都能说出一两点来。
（2）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。如在教牛津版7A Unit 3 Let’s Celebrate Integrated Skills时，伴随着“Happy New Year”的音乐声，我给学生呈现了新年祝贺的图片，把学生带入了庆祝新年的氛围中，接下来讨论中国人是如何庆祝新年的，学生们的参与都很热烈。因为这是他们很熟悉的事情，这也为接下来的教学提供了良好的氛围：住在唐人街的华人是怎样庆祝这一节日的呢？
（3）安排情景，自编自演课本剧，丰富课堂内容。为满足学生的自我表现欲，同时又能突出英语教学的实践性和交际性，在教对话或有故事情节的课文时，我有意识地将其排成小短剧，并让学生自制简单的道具，创设出一定的语言环境，然后让学生分组表演，其他学生担任评委。这样，既增加了学习语言实践的机会，又提高了学习英语的兴趣。大部分学生表演积极认真，“评委们”全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，而且能提高学生的听力，使学生处于积极主动的学习状态，由原来的“要我学”变成“我要学”，也能培养学生的创造思维能力。学生的学习兴趣浓了，学习效率也就提高了。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。课堂上教师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定整个课堂的交际氛围。教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等、互动、融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。
（1）平等的师生关系。教师和学生在人格上是完全平等的，所以教师不应以教育者自居，不应以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生学习的兴趣。现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来”。
（2）互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响，而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上作出反应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
（3）融洽的师生关系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
四、创造想象空间，发挥学生主体性
布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题。如在教7B Unit 3 Finding Treasure一内容时，我利用多媒体呈现基本的过马路的几个现场情景，复习不同的介词及指路的常用语。然后利用找宝藏这一充满挑战性的情景，让学生学会技能的运用，最后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路、指路的情景。在教学中，学生非常积极，有“ask the way to the bookshop/the hospital/ W.C.”或“invite your classmates to your party/your home”，课堂气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。这种积极用英语思考、进行英语语言输出，相对于传统的灌输式、封闭式教学方法而言，学生的学习兴趣可想而知。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。在教学的过程中，教师还要更新自己的观念，转变自己的角色，做教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。为了每一位学生的发展，为了素质教育的顺利进行，愿我们每一位跨世纪的教师，多加强教育教学的研究，为教育事业贡献自己的智慧和力量吧！
参考文献：
［1］胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，1990.
［2］马燕.“论学生主体性在英语教学中的实现”.全国英语素质教育优秀论文集.中国书籍出版社，1999.
［3］Colin Campbell & Hanna Kryszewska Learner-Based Teaching .华东师范大学出版社.1998.
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